陕西省教育厅简报
第30期
2009年1 O月29日
立足创新着眼发展
西北大学附属中学积极探索学生综合素质评价工作
按：为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)要求，我省从2007年秋季起结合实施普通高中课程改革的实际，在全省开展了普通高中学生综合素质评价工作。西北大学附属中学结合学校的实际，积极探索普通高中新课程改革背景下高中学生综合素质评价的原则、内容和方法，取得明显效果，得到教育部主管部门和专家的充分肯定。现将西北大学附属中学的具体做法印发你们，供各地在开展普通高中学生综合素质评价工作中借鉴。随着课程改革的深入进行，西北大学附属中学(以下简称西大附中)立足创新，着眼发展，以学生活动为载体，以学生成长记录为手段，以课题研究为基础，以成长导师制为保障，积极探索综合素质评价工作，积累了一定的经验，形成了自己的特色。
一、整合学校“八大系列活动”， 实现与综合素质评价维度的对接。在省教育厅的指导下，西大附中把综合素质评价目标转化成学生的活动，以此为切入点，实现从文本到操作的转变和突破，增强实践性和操作性；在长期的实践中，西大附中对原来零散的教育活动进行整合，按照德、智、体、美兼顾：行为、心理协同，学校、家长联手；校内、校外结合的思路，架构起多维、立体的育人环境，推出了学校教育“八大系列活动，’．系列主题班会、魅力学科节、活力心理健康教育、特色家教指导、青春校园文化、 国际互动交流、定向结对子、社会实践创新等，以此承载综合素质教育，学生全员参与其中；在新课改理念的指导下，西大附中把综合素质评价的六个维度与省上实施方案中的五十八项二级指标进行对比分析，将“八大系列活动”与之融合，使活动与评价对接，让活动为评价提供依据。
二、关注学生在活动中的表现，收集资料，建立成长记录袋。“八大系列活动"中丰富多彩的内容为学生建立成长记录袋提供了基础，学生在活动中的表现成为建立学生成长记录袋具体、鲜活、生动的素材。为了更好地弓I导成长、促进成长，西大附中设立了学生成长导师，对学生的成长全面负责。根据综合素质评价的六个维度，设计了成长记录袋的目录，包括个性介绍、成长历程录、参与系列活动的过程、自我反思、家长寄语、老师留言等，要求学生分学段、学期制作，不断丰富内容。
在建立成长记录袋的过程中，西大附中逐步探索出了自己的特色_‘‘八要’’．材料要典型。成长记录袋中收录的所有资料都必须是真实的典型事例的记录，尤其是学生参与活动的过程、体会、反思等；理由要充分。学生成长的点滴记录，只要有意义、有推动力都可以成为收入成长记录袋的理由。在筛选材料、论述入选理由的过程中，使一些看似平淡的事情，在学生们的内在情感结构中获得了意义，得到了升华；师长要激励。学生的成长需要多种因素，沟通、交流、理解必不可少。．教师评价，表达对学生的期望；家长寄语，表达对孩子不断成长的激励。这些都对学生的发展能起到促进作用；自我要反思。学生记录自己在学习和活动中的进步、成就及挫折，能够振奋其自信心，提高自我评价、自我反省、自我完善的能力；素材要全面。作为学生综合素质评价的重要依据，要全面收集包括道德品质、公民素养等六个评价维度的典型资料。成长导师有目的地弓l导学生注意素材的全面性，以促进学生的全面发展；形式要多样。成长导师的责任在于充分关注、尊重、肯定每个学生的个性，让每一位学生展现出自己的闪光点。成长记录袋相应地突出个体，显示特长；积累要连续。学生的成长记录勾勒出学生个体有形、可感的成长轨迹，使评价的过程性、持续性获得了物化载体，使成长的时间链与过程链得以呈现；学业要体现。解决学业问题的过程也是学生成长的过程。西大附中把综合素质评价的过程与解决学生学习心理方面存在的问题有机结合起来，通过评价使学生展示心理现状，优化心理素质，促进学业进步。
三、以成长记录为主要依据，进行综合素质评价。“八大系列活动”让学生学习了知识，丰富了体验，展现了个人的道德素养、合作能力、审美情趣。在实际操作中，西大附中根据综合素质评价的指标体系结合“八大系列活动”制定了评价细则。为了使成长记录袋的内容真实可靠，该校在培训和实施过程中通过校内宣传、导师指导、家长教育等，把这项工作落到实处。尤其是每学期两次的展评活动，学生相互观摩、相互留言，既起到了相互借鉴、鼓励的作用，也起到相互监督的作用。
四、发挥评价的激励功能，促进学生全面成长。在综合素质评价的过程中，西大附中强调学生在原有水平上的进步，既注重学生三年来成长过程的评价，又注重学生毕业时综合素质的终结性评价，对学生不求全责备，找到闪光点，及时发现、及时表扬。成长导师把学生当做鲜活、灵动的生命对待，不断向学生渗透可持续发展意识，帮助学生发现自己的兴趣特长，甚至未来专业倾向，明确自己的兴趣与潜质并有意识地培育它，使教育回归本质。
(全文公开)
